为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，近日，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。一起来看四位专家的观点——
要成为“行动方案”的积极行动者
江苏省教育科学研究院研究员 成尚荣
《基础教育课程教学改革深化行动方案》，为落实立德树人根本任务，推动教育高质量发展，对课程教学改革深化作了整体规划和精心设计，立意高远、目标鲜明、重点任务突出。这是一幅完整的育人蓝图，我们要以大情怀、大责任把育人使命扛在肩头。
这份改革方案凸显了“行动”。“行动方案”重在行动，也赢在行动，没有有目的、有计划、扎扎实实的行动，方案只能是“方案”，而不能真正落实。我们的任务，就是通过一个个持续的行动，让方案的理念、目标、要求转化为真实、丰富的实践。这样，改革深化才能成为永恒的美好存在。
行动要有行动者。教育行政部门、教科研专家，还有校长、教师都是行动者，所有的行动者各负其责，又形成合力，构建育人的大格局。但是，说到底，最终是由教师去实施并实现的。教师是实施方案的关键因素，是主力军。教师们任重道远。
教师应该成为积极的行动者，行政部门、教科研部门要为教师赋能。我们要和教师一起学习，进一步确立理念，立德树人不仅育学生，也在育自己，教师专业发展就在行动中，教师要成为自觉的行动者。我们要进一步解放教师，让教师集中精力，把宝贵时间用在深化改革的刀刃上，教师成为富有创造精神的行动者。我们要给予教师专业支撑，提供科学、实用的策略、方法和工具，指导他们解决改革中的难点和困惑，让教师成为有办法、有智慧的行动者。我们要尊重教师的劳动，同时帮助教师学会反思、改进、提升，让教师成为理论与实践相结合、会研究的行动者。
教师——积极的行动者，定将育人蓝图转化为行动路线图，形成改革深化的大气象。
真正把以学生学习为中心的教学落到实处
首都师范大学社科处处长、教授、博士生导师 张增田
教育部发布的《基础教育课程教学改革深化行动方案》，是落实立德树人根本任务的切实行动。其中，“教学方式变革行动”是其重点任务之一。要落实这一重点任务，应该做到：
一是真正转变教学观念，变学生被动“上课”的观念为主动“求学”的观念，使教学回归本源。“求学”观念源于中国文化经典《易经》的“蒙卦”，卦辞开篇即说“匪我求童蒙，童蒙求我”，意思是：教学不是我求儿童来启蒙，而是儿童来求我给他发蒙。蒙卦思想明确指出了教学的初衷，奠定了“求学”观念的文化基础。
二是真正探索以学生学习为中心、体现学生主体地位的教学形态。倡导师生之间的尊重与平等，鼓励学生主动参与，大胆质疑，畅所欲言，尊重多元理解，真正把启发式、互动式和探究式教学落到实处。
三是探索多元评价方式，构建有利于师生发展、教学改进和创新型人才培养的评价体系。
以“菜单式培训”提升中小学教师的“硬实力”
河北师范大学初等教育学院院长、教授 潘新民
教师是培养“四有”新人的关键，而建设高素质专业化的教师队伍，需要以探索实施职前职后一体化的教师教育模式为重点。《基础教育课程教学改革深化行动方案》中“开展教师需求导向的课程实施能力培训”要求，为优化培训课程、丰富培训方法、评价培训成效提供了新方法和新思路。
落实该要求，可以采用“点单—配单—评单”一体化“菜单式培训”，真正让每一名参训教师都有所学、有所进、有所获。
一是坚持个性化“点单”，做“精”教师培训。新时代背景下的教师培训要坚持“以人为本”原则，坚持“干什么学什么、缺什么补什么”的思路，在立体式开展持续性、动态性的教师需求分析的基础上，根据参训教师的疑难点和薄弱点设置培训课程。
二是坚持针对性“配单”，做“活”教师培训。应通过组建一支包括学科教研员和学校优秀教师在内的、结构合理、素质优良的教师培训者队伍，灵活运用体验式、沉浸式、互动式培训方式，变索然无味的说教为生动有趣的体验。
三是坚持开放式“评单”，做“实”教师培训。评价教师培训的成效如何，关键在于参与教师的感受和反馈。要建立健全教师培训常态化、开放式评价机制，对培训内容、培训方法、培训效果采取定性、定量相结合的方式加以评价，确保培训课程入脑入心、化为动力、推动工作。
关于学习和落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》的认识
山东师范大学基础教育课程研究中心主任、教授、博士生导师 山东省济宁市教育局副局长 车丽娜
基础教育的高质量发展是建设教育强国的根基，而基础教育课程教学改革的深入推进是基础教育发展提质增效的关键。在加快推进教育现代化、建设教育强国的时代背景下，《基础教育课程教学改革深化行动方案》的出台为基础教育的高质量发展指明了方向。
课程与教学改革关乎学校整体教育质量的提升，关系着立德树人根本任务的实现，尤其在“双减”政策实施的背景下，学校课程的系统建设和育人方式的整体变革成为提升教学质量的重要抓手。基础教育领域必须在为党育人、为国育才根本理念的指引下，立足学校人才培养目标，全面开发与利用学校课程资源，统筹规划学校课程实施方案；需要系统研究课程方案和各学科课程标准，聚焦学生核心素养的培育和创新能力的培养，全面推进课堂教学的深化改革。
当前，尤其需要改变单纯教师讲学生听的机械授受式教学。各级各类学校要推进课堂教学环境、教学模式和教学设计的系统变革，可以通过大概念教学以及跨学科主题学习等方式发挥学生主体性、主动性，利用启发式、互动式、探究式教学引导学生思维的深化和拓展，让学生的生命活力、科学素养和创新能力在基础教育阶段得到充分孕育。
作者：成尚荣 张增田 潘新民 车丽娜
