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#教案# 导语《雨点儿》是作家金波写作的一篇童话故事，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一部编版小学一年级上册语文《雨点儿》课文原文

　数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

　小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

　不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

　_________________

　本文作者金波，选作课文时有改动。

篇二部编版小学一年级上册语文《雨点儿》教案

　设计说明

　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　课前准备

　1．多媒体课件，生字词卡片。(教师)

　2．了解雨水对花、草的作用。(学生)

　课时安排

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、谜语激趣，导入新课

　1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)

　2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。

　(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？

　预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

　(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？

　预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

　(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？

　预设：春天、秋天。

　3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

　4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

　设计意图：兴趣是的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

　二、初读课文，自学生字

　(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！

　(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

　提出自学要求：

　1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

　2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

　(三)检查自学情况。

　1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

　课件出示带有拼音的词语：

　shǔ bù qīnɡ　yún cǎi　bàn kònɡ　wèn dá　dào nǎr　dì fɑnɡ

　数不清云彩半空　问答到哪儿　地方

　méi yǒu　ɡènɡ hǎo　lǜ sè　zhǎnɡ chū

　没有更好　绿色长出

　2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

　课件出示生字：

　数　彩　半　空　问　到　方　没　更　绿　出　长

　设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　三、多种方法，随文识字

　1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！

　2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

　3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

　(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？

　(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　(3)学习生字“数”。

　①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？

　②出示词语卡片“数不清”，齐读。

　③认识“数”，拼读。

　④说一说还在哪儿见过这个字。

　预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

　⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

　(4)教学“彩”。

　①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？

　②记字形：用加一加的办法记住这个字。

　③请小老师领读词语“云彩”。

　④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

　(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

　4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

　(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。

　(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？

　(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

　(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？

　预设：

　半：用数笔画的方法记忆。

　空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

　问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。

　到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。

　方：谜语“一万点”。

　没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

　5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

　(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

　(2)学生齐读最后一个自然段。

　(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。

　(4)学习“更”，组词：更大、更多。

　(5)谜语识字“出”——山上有山。

　(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

　设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。

　四、快乐游戏，巩固生字

　1．游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

　2．游戏：让花更红。

　导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。

　3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

　4．指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

　设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

　五、指导书写

　1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。

　2．指名领读、组词。

　3．指导书写“你”字。

　(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。

　预设：左右结构，左窄右宽。

　(2)学习新笔画“横钩”。

　(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。

　(4)学生练习书写，教师巡视指导。

　(5)评比与欣赏。

　4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

　设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。

　六、小结

　同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

　设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

　第二课时

　一、情景导入，复习生字

　1．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)

　2．引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！

　3．复习生字。

　导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

　(1)出示生字(指名读——开火车读)。

　(2)出示词语，学生齐读。

　4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

　过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)

　设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

　二、深入读文，朗读感悟

　(一)学习第1自然段

　1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？

　预设：数不清。

　2．出示第1自然段。

　(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

　(2)引导学生带动作读。

　3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

　4．引导学生用“数不清”说话。

　5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)

　6．课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。

　引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

　进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。

　7．指导朗读第1自然段。

　设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

　(二)品读第2～4自然段

　1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。

　2．学生自由朗读，寻找答案。

　3．汇报交流。

　预设：

　(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

　(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

　4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。

　5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

　6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？

　课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？

　预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

　设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

　(三)学习第5自然段

　1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)

　2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

　3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

　预设：

　(1)为什么花更红了，草更绿了？

　(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

　课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

　4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

　5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。

　6．播放歌曲《小雨沙沙》。

　7．学做小诗人。

　导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

　(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)

　(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)

　8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？

　9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！

　设计意图：在学生看了直观的后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

　三、想象说话，总结全文

　1．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿)

　2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话)

　预设：

　生1：谢谢你，雨点儿。

　生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

　生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。

　生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”

　生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

　生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？

　生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？

　3．引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？

　预设：

　生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。

　生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

　生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。

　4．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)

　设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。

　四、布置作业

　学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

篇三部编版小学一年级上册语文《雨点儿》教案

　一、知识与技能

　1.认识12个生字和三个偏旁，会写5个字。

　2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　3.懂得雨水与植物生长的关系。

　二、过程与方法

　借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。

　三、情感态度和价值观

　联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，并能留心观察生活。

　教学重点

　识字、写字、朗读。

　教学难点

　通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

　教学方法

　交流法、阅读法、资料补充法。

　课前准备

　多媒体课件、相关资料。

　课时安排

　1课时

　教学过程

　一、趣味导课

　1.师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。播放视频《小雨沙沙》。

　2.同学们，云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀？板书课题：雨点儿

　3.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。

　今天老师就领着小朋友们一起去欣赏这可爱的《雨点儿》。

　二、整体感知

　1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　3.学习生字词。出示带音生字：彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出

　(1)学生自由读生字。

　(2)开火车读生字，集体纠正。

　(3)同桌相互检查读生字。

　(4)去音读生字。

　（注意学习指导：“数、长”为多音字。）

　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

　数不清、彩虹、半空、空中、问题、到了、没有、更好、绿色、出现、长大

　4.小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了。

　5.师：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走近雨点儿，感受雨点儿带来的神奇。

　三、精读领悟

　(一)品读第1自然段

　1.看，天空中来了许多雨点，它们正从云彩里飘落下来。哪位同学能数得清？

　2.出示第1自然段。

　(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

　(2)引导学生带动作读。

　3.除了课文里面的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

　4.引导生观察，用“数不清”看图说话。

　漫天飞舞的雪花数不清。

　满天的繁星数不清。

　5.雨点儿从云彩里飘落下来的，你能仿照句子说句话吗？（此处大量练习句子仿说）

　进行句子训练：小松鼠从()跳下来。

　()从()回来。

　(二)品读第2～4自然段

　1.这满天的雨点在飘落的路上相遇了，一个大雨点儿遇到一个可爱的小雨点儿。它们两个在热烈地交流着。它们在问什么，答什么呢？让我们一起到课文中找找答案吧。

　2.学生自由朗读，寻找答案。

　3.汇报交流。

　(三)品读第5自然段

　1.大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们已经到了自己想去的地方。咱们一起来看看，它们各自到的地方都发生了什么变化。

　2.品读：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

　3.课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

　4.课件展示，雨后的红花绿草。引导孩子品读这句话。

　师：从“更红、更绿”这个词中感受到花和草在小雨点儿浇灌下快乐地成长。

　5.美美地齐读课文的这一个自然段吧！读出小花小草的快乐。

　6.品读：没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

　课件展示，干旱土地在雨后开出了红花，长出了绿草。引导孩子品读这句话。

　7.这一切都是谁的功劳？你喜欢它们吗？带着这种感情来美美地读课文吧！（出示课件，在美图中朗读课文）

　8.如果你如果你是这些小花小草，你会对雨点说什么呢？

　预设：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

　谢谢你，雨点儿，你帮助我长高了。

　……

　9.如果你是这些雨点，你又会说些什么呢？

　预设：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

　我最想到沙漠去，让那里不再干旱。

　……

　（四）生字书写

　1.观察字形结构。

　2.师生讨论交流，老师范写。

　3.学生练写。

　（五）课堂小结：小朋友们，本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉我们雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。

　四、总结拓展

　同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

　（1）学会了本课的生字词，并知道了雨点给大自然带来的美丽变化。

　（2）喜欢雨点儿，有了留心自然现象的兴趣。

　课堂练习

　1.在正确的读音后打对钩。

　cǎi()shǔ（）fān（）

　彩　数　方

　chǎi()sǔ（）fāng（）

　2.选择正确的读音。（cháng、zhǎng）

　又过了一年，孩子们长（　）高了不少。

　他们家有一根长长（　）的竹竿。

　3.想一想，猜一猜。

　千条线，万条线，落到水里看不见。（　）

　五、作业布置

　1.有感情地朗读课文，并能跟同学们分角色朗读。

　2.想一想雨中的世界是什么样子的，画一画自己眼中雨点儿的世界。

　板书设计

　8.雨点儿

一年级下雨的诗句美好诗句

《雨下得有多大》教案

　[教学目标]

　过程与方法：

　1、能够通过云的形状和颜色判断哪种云会下雨。

　2、初步了解雨量器的工作原理。

　知识与技能：

　1、认识常见的几种云，知道哪种云可能会下雨。

　2、知道制作简易雨量器，并知道怎样使用。

　情感、态度与价值观：

　1、愿意研究和制作雨量器。

　2、愿意和雨水亲近，体验大自然的感觉。

　[教学准备] 学生自带大的塑料瓶、胶带、蜡笔、剪刀。教师准备喷壶、白纸。

　[课时安排] 1课时

　[教学过程]

　1、从观察自然界的云朵引入教学。通过观察云朵，思考：什么样的云会下雨?讨论：什么样的云会下大雨，什么样的云会下小雨，什么样的云不会下雨?指导学生了解积云、卷云、高层云一般不会下雨;积雨云、云层云有可能会下雨。

　2、怎样才能知道一场雨下得有多大。学生根据经验或者感受，也许不能准确描述一场雨到底下得有多大。因此，要引入雨量器的概念，使学生知道雨量器是测量雨量大小的科学仪器。

　(1)讨论本地一般雨下得有多大?鼓励学生说出他们是日常生活经验中得到的雨量的概念，如看水花和积水等。

　(2)介绍用小尺、刻度来测量雨的大小的方法。讲解雨量器是用来测量雨的一种工具。

　(3)了解雨量器的制作方法和制作过程;教师演示如何将胶带贴在塑料杯上。

　(4)讨论为什么在有的雨量器的底部经先倒进一些水。

　(5)学生把刻度贴在杯子上后，在上面写上自己的名字。

　(6)把学生带到选好收集雨的地方，模拟雨云用喷壶向雨量器里?降雨?。

　(7)指导学生读出雨量的大小。当学生带着他们的雨量器回教室的时候，提醒他们走路时要小心，免得溅出?雨水?。学生应该把他们的雨量器放在一个平坦桌面上，在与眼水平的位置上读出降雨量。

　(8)指导学生回家用自制的雨量器测出下一次下雨时的雨量。

一年级语文上册《雨点儿》的教案

1. 关于下雨美好的诗句

关于下雨美好的诗句 1.谁有关于下雨美好的诗句

我时常漫步在小雨里 在小雨中寻觅 小雨象一首飘逸的小诗 常萦绕在我心里 在没人的雨中更显得孤寂 但我脸上并不流露出痕迹 每当小雨飘过 总唤起我的回忆…… 一蓑烟雨任平生 《定风波》莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 1. 东坡吟 傲世世间无天险， 大江东去去不还。

诗情弛骋大江北， 画意纵横大江南。 大气大势大手笔， 大仁大义大风范。

梦里两人常相见， 醒来只隔数百年 第一首：念奴娇 赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。

第二首：江城子 湖上与张先同赋①，时闻弹筝 凤凰山下雨初晴②。 水风清， 晚霞明。

一朵芙蕖③， 开过尚盈盈。何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷④。

忽闻江上弄哀筝⑤。 苦含情， 遣谁听？烟敛云收，依约是湘灵⑥。

欲待曲终寻问取，人不见，数峰青⑦。 第三首：水调歌头（明月几时有） 丙辰中秋⑴，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由⑵。

明月几时有，把酒问青天⑶。不知天上宫阙，今夕是何年⑷。

我欲乘风归去⑸，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒⑹。起舞弄清影，何似在人间⑺。

转朱阁， 低绮户⑻， 照无眠。不应有恨，何事长向别时圆⑼。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全⑽。但愿人长久，千里共婵娟⑾。

寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。惜春春去，几点催花雨。

倚遍阑干，只是无情绪。人何处，连天芳草，望断归来路。

——宋?李清照《点绛唇》 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否？知否？应是绿肥红瘦。——宋?李清照《如梦令》 寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。

惜春春去，几点催花雨。 倚遍阑干，只是无情绪。

人何处，连天芳草，望断归来路。——宋?李清照《点绛唇》 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。

——宋?李清照《如梦令》 1.夜来风雨声，花落知多少。《孟浩然《春晓》） 2.空山新雨后，天气晚来秋。

（王维《山居秋螟》） 3.好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》） 4.山路元无雨，空翠湿人衣。

（王维《山中》） 5.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》） 6.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来。

（陆游《十一月四日风雨大作》） 7.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》） 8.寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。

（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》） 9.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》） 10.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（苏轼《饮湖上初晴后雨》）。

2.关于写雨美好奇妙的诗句急,只要一句,

1.夜来风雨声，花落知多少.（孟浩然：《春晓》） 2.空山新雨后，天气晚来秋.（王维：《山居秋瞑》） 3.好雨知时节，当春乃发生.（杜甫：《春夜喜雨》） 4.山路元无雨，空翠湿人衣，（王维：《山中》） 5.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.（张志和：《渔歌子》） 6.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来.（陆游：《十一月四日风雨大作》） 7.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂.（杜牧：《清明》） 8.寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤.（王昌龄：《芙蓉楼送辛渐》） 9.渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新.（王维《送元二使安西》） 10.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇.（苏轼：《饮湖上初晴后雨》） 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.―――张志和《渔歌子》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风.―――-志南和尚《绝句》 渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新.――――王维《送元二使安西》 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中.――――杜牧《江南春绝句》 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来.―――――陆游《十一月四日风雨大作》 好雨知时节，当春乃发生.――――杜甫《春夜喜雨》 七八个星天外，两三点雨山前―――辛弃疾《西江月》 夜来风雨声，花落知多少.――――孟浩然《春晓》 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂.-----杜牧《清明》 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁.——宋·秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》。

3.关于描写下雨天的美好心情的诗词

关于描写下雨天的美好心情的诗词包括：

1、唐代杜甫《春夜喜雨》

原文：

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

译文：

好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润大地万物。

浓浓乌云，笼罩田野小路；点点灯火，闪烁江上渔船。明早再看带露的鲜花，成都满城必将繁花盛开。

2、南宋志南《绝句·古木阴中系短篷》

原文：

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

译文：

我在高大的古树阴下拴好了小船；拄着拐杖，走过小桥，恣意欣赏这美丽的春光。

丝丝细雨，淋不湿我的衣衫。它飘洒在艳丽的杏花上，使花儿更加灿烂。阵阵微风，吹着我的脸已不使人感到寒；它舞动着嫩绿细长的柳条，格外轻飏。

3、唐代王维《山居秋瞑》

原文：

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

译文：

一阵新雨过后，青山翠谷越发显得静幽，夜幕降临，凉风习习，更令人感到秋意浓厚。明亮的月光照映着松林，泉水从石上潺潺流过。

竹林中传来阵阵欢声笑语，原来是洗衣少女们归来，莲叶浮动，那是顺流而下的渔舟。尽管那春天的芬芳早已逝去，我陶醉在这美妙的秋色中，依然向往长留。

4、唐代韩愈《早春呈水部张十八员外》

原文：

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

译文：

京城大道上空丝雨纷纷，它像酥油般细密而滋润，远望草色依稀连成一片，近看时却显得稀疏零星。

这是一年中最美的季节，远胜过绿柳满城的春末。

5、宋代苏轼《饮湖上初晴后雨二首（其二）》

原文：

水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

译文：

晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。

如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。

4.关于‘雨’的优美诗句

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。”春天是万物萌芽生长的时节，也是十分需要雨水滋润的时节。

但春雨贵如油，春天下雨，岂不是“好雨”？！一个“好”字，把作者的见春飘然而下的喜悦心情表现得颇为充分。三、四句言春雨伴随着微风夜来，悄无声息地滋润万物，写春雨的作用，笔墨细腻。

末两句写清晨看锦城成都的花在春雨的滋润下，红润一片，花因饱含雨水而重、而浓，写的情深意切。全诗通篇无一“喜”字，但喜悦之情却溢于言表。

韩愈《初春小雨》：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

诗人以饱满的激情盛赞小雨，于小中见大，于景中寓理寓情。的“小雨“比喻为酥酒之初熟，味甘滑、润泽，连小草也沾上了雨露，细雨中草色微绿，近看不觉而远视泛青。

最后归结为”一年春好处“，连帝王宫苑的景色也比不过了。初春的景色被描绘的细腻真切。

曾几《苏秀道中，自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以苏，喜而有作》：“一夕骄阳转作霖，梦回凉冷润衣襟。不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。

千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。无田似我犹欣舞，何况田间望岁心。”

久旱遇雨，欣喜若狂，连衣服、床铺湿了也顾不得，表达了诗人的喜雨之情和对民生的关注。 苏轼《有美堂暴雨》：“游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。

天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。十分潋滟金尊凸，千杖敲羯鼓催。

唤起谪仙泉洒面，倒倾鲛室泻琼瑰。”全诗生动地写出了暴风骤雨来临前后的景象：雷声轰鸣，乌云密布，黑风从天外刮来，大海为之竖立，足见其凶猛；大雨随风飞腾，由浙东横过大江，足见其急骤。

湖海水涨，雷声铿锵，诗人的才思也在暴风雨的催促下迸发出来。 秦观《春日》：“一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。

有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。”写轻雷响过，春雨淅沥而下。

雨后初晴，阳光好象在刚刚被雨洗过的碧瓦间浮动。春雨过后，芍药含泪，情意脉脉；蔷薇横卧，娇态可掬。

虽主要写雨后的景致，却透露出对春雨滋润之功的称颂。 除了专门写雨的诗文以外，古人的其它诗作中多有描写雨及雨中景物的句子： “腾云似涌烟，密雨如散丝。”

（晋?张协《杂诗十首》）形容雨如散落的丝线一般密集。 “残虹收度雨，缺岸上新流。”

（《南朝陈?张正见《后湖泛舟》》写夏日骤雨初停，断虹出现在天边，上涨的湖水从缺口流出，形成一股新的水流。 “沾衣欲湿桃花雨，吹面不寒杨柳风。”

（唐?僧志南《绝句》）杏花绽开时节的细雨，亲切地将要打湿衣服；扬着柳枝的微风拂面，令人感到暖和香甜，诗人即景寓情，给人以禅的意境。 “微雨池塘见，好风襟袖知”（唐?杜枚《秋思》）微雨飘洒，笼罩在雨中的池塘意境横生；好风吹来，襟袖都生温馨之意。

“雨急山溪涨，云迷岭树低。”（唐?戴叔伦《宿灵岩寺》）描写了诗人在灵岩寺（坐落于济南市郊长清县方山之阳泰山西北麓）山道上所见的雨中山间景色。

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”（唐?刘长卿《别严士元》）细雨湿衣，不显其形；闲花落地，不闻其声，可谓描写入微。

“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”（唐?杜甫《水槛遣心二首》之一）唯“细雨”，鱼方上浮，若大雨则伏而不出；唯“微风”，燕子方斜，若大风亦伏而不翔。

对微风细雨中的景物体察入微，描绘的情趣盎然。 “涧底松摇千尺雨，庭中竹撼一窗秋。”

（唐?杜荀鹤《夏日留题张山人林亭》）以飒飒的雨声比喻高松摇晃之声，使得景物饶有意趣。 “柳枝经雨重，松色带烟深。”

（唐?张谓《郡南亭子宴》）柳枝带雨，枝叶增重，烟雨之中，松色深重。 “春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”

（唐?韦应物《滁州西涧》）春潮怒涨，暮雨急骤，行人断踪，野渡舟横，动静相映，更显出野渡的清幽。 “黄梅时节家家雨，青草池塘处处花。”

（宋?赵师秀《有约》）描绘了江南黄梅天多雨、处处蛙鸣的乡村景致。 “林外鸣鸠春雨歇，屋头初日杏花繁。”

（宋?欧阳修《田家》）远处鸠声悦耳，近处杏花映日，动静相宜，声色互衬，展现出江南农家雨后新晴的明媚春光。 “土膏欲动雨频催，万草千花一饷开。”

（宋?范成大《四时田园杂兴》之一）春风春雨，滋润大地，草木萌发，百花开放，织成一幅生机盎然的春景图。 “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”（宋?苏轼《六月二十七日望湖楼醉书五绝》）写乌云翻滚如墨，夏日的阵雨云尚未来得及把山遮住，但如跳动的珍珠般的雨点也扑天盖地地打向了船舱。

“风如拔山努，雨如决河倾。”（宋?陆游《大风雨中作》）写出了风狂雨猛的态势。

“雷声千嶂落，雨色万峰来。”（明?李攀龙《广阳山道中》）雷声轰鸣，如千座高峰倒塌；暴雨倾注，烟云滚滚，似万座山峰迎面扑来，写出了大雷雨的气势。

“一雁下投天尽处，万山浮动雨来初。”（清?查慎行《登宝婺楼》）上句写暴雨来临，大雁疾飞避雨；下句写暴雨来势迅猛，万山似在雨中浮动。

另外，借雨起兴抒情的诗也不少。如：“风雨如晦，鸡鸣不已。”

（《诗?郑风?风雨》）原是。

5.描写下雨的优美句子有哪些

1、雨声潺潺，像住在溪边，宁愿天天下雨。

2、下雨，我开始想你 。原来想你，就是在伞下淋雨。

3、雨是揉碎的诗，诗是绵延的雨！

4、玻璃问雨累不累，雨问玻璃疼不疼。

5、江上夕雨深，权当九泉信，灭灯暗坐共听雨，一夜淅沥悲未尽。

6、昨夜雨疏风骤， 浓睡不消残酒。

7、春水碧于天，画船听雨眠。

8、听风观雨，笑看烟雨红尘。

9、东风夜放花千树，更吹落，星如雨。

10、夜，雨寒，酒，独醉，思忆绵长，何人会意，酒醒时，觉雨停，风寂静，夜过半更，人未眠。

11、北林有燕，雨落雪兮；朔风哀哀，比翼难飞；欲折雨兮，奈之若何；朔风凛凛，终不离兮。

12、不知道这漫天的雨是谁碎了的心，只是在这多雨的季节诗意般落下。

13、一年一年，风吹一阵，雨落几场。

14、深画眉，浅画眉，蝉鬓鬅鬙云满衣。巫山高，巫山低，暮雨潇潇郎不归。

15、风送雨，雨随风，隆汉兴时蜀道通，蜀道通时只有龙。

6.下雨时优美的诗

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。虞美人 听雨 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。

壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。

悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。韩愈《初春小雨》：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都《绝句》 绝句宋·志南 古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

秦观《浣溪沙》 漠漠轻寒上小楼。晓阴无赖似穷秋。

淡烟流水画屏幽。 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

宝帘闲挂小银钩。别 严 士 元春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴。

细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。 日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。

东道若逢相识问，青袍今已误儒生。

7.关于雨的诗句越优美越好

1、杜甫 《春夜喜雨》

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

2、韩愈 《早春呈水部张十八员外》

天街小雨润如酥，

草色遥看近却无。

最是一年春好处，

绝胜烟柳满皇都。

3、李商隐《夜雨寄北》

君问归期未有期，

巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，

却话巴山夜雨时。

4、陆游 《临安春雨初霁》

世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。

素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。

5、苏轼 《六月二十七日望湖楼醉书》

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

6、杨万里《听雨》

归舟昔岁宿严陵，

雨打疏篷听到明。

昨夜茅檐疏雨作，

梦中唤作打篷声。

7、赵师秀 《约客》

黄梅时节家家雨，

青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，

闲敲棋子落灯花。

8、陆游《剑门道中遇微雨》

衣上征尘杂酒痕，

远游无处不消魂。

此身合是诗人未？

细雨骑驴入剑门。

9、李清照 《如梦令》

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦！

10、柳永 《雨霖铃》

寒蝉凄切。对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

11、戴望舒 《雨 巷》

撑 着 油 纸 伞 ， 独 自

彷 徨 在 悠 长 ， 悠 长

又 寂 寥 的 雨 巷 ，

我 希 望 逢 着

一 个 丁 香 一 样 地

结 着 愁 怨 的 姑 娘 。

她 是 有

丁 香 一 样 的 颜 色 ，

丁 香 一 样 的 芬 芳 ，

丁 香 一 样 的 忧 愁 ，

在 雨 中 哀 怨 ，

哀 怨 又 彷 徨 ；

她 彷 徨 在 这 寂 寥 的 雨 巷 ，

撑 着 油 纸 伞

像 我 一 样 ，

像 我 一 样 地

默 默 行 着 ，

冷 漠 ， 凄 清 ， 又 惆 怅 。

她 静 默 地 走 近

走 近 ， 又 投 出

太 息 一 般 的 眼 光 ，

她 飘 过

像 梦 一 般 地 ，

像 梦 一 般 地 凄 婉 迷 茫 。

像 梦 中 飘 过

一 枝 丁 香 地 ，

我 身 旁 飘 过 这 女 郎 ；

她 静 静 地 远 了 ， 远 了 ，

到 了 颓 圮 的 篱 墙 ，

走 尽 这 雨 巷 。

在 雨 的 哀 曲 里 ，

消 了 她 的 颜 色 ，

散 了 她 的 芬 芳 ，

消 散 了 ， 甚 至 她 的

太 息 般 的 眼 光 ，

丁 香 般 的 惆 怅 。

撑 着 油 纸 伞 ， 独 自

彷 徨 在 悠 长 ， 悠 长

又 寂 寥 的 雨 巷 ，

我 希 望 飘 过

一 个 丁 香 一 样 地

结 着 愁 怨 的 姑 娘 。

8.形容下雨天,给人美好感觉的诗词

唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。宋.苏轼《定风波》莫听穿林打雨声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春寒吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。苏轼.《有美堂暴雨》游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。

天外黑风吹海立，浙东飞雨过江来。十分潋滟金樽凸，千杖敲铿羯鼓催。

唤起谪仙泉洒面，倒倾蛟室泻琼瑰。苏轼.《六月二十七日望湖楼醉书》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的一年级语文上册《雨点儿》的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　一年级语文上册《雨点儿》的教案篇1

　教材分析：

　《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　学生分析：

　班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　设计理念：

　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　教学流程：

　一创设情境、激趣导入

　春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？

　（学生各抒已见，引入正题）

　想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？（板课题，指导读准儿化音）

　（齐读课题《雨点儿》）

　［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。

　二读文、识字、探究、感悟

　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生根据要求独立读课文）

　［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］

　2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方（反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍）

　［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星）

　[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]

　4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”

　（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍）

　5、这篇课文共有多少自然段？（让学生用手势表示）

　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段）

　[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。]

　7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？

　（先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。）重点学习三、五段

　[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]

　8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的`就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。）

　[“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。]

　9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。

　（或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。）

　10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？

　[阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。]

　一年级语文上册《雨点儿》的教案篇2

　学习目标：

　1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

　2、初步了解雨点儿的作用。

　3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。

　4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

　教学重点和难点：

理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

　教学过程：

　一、谈话导入。

　1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？

　2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！

　指名读、齐读课题。

　二、学习第一自然段。

　1．小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。

　出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

　2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

　3．请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？

　4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

　③飘落：慢慢轻轻地落下来。

　5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

　自由练习，指名读。

　三、学习第2、3、4、5自然段。

　（1）学习2、3、4自然段

　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）

　2、交流：你听到了些什么呀？

　3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？

　原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

　朗读训练：

　①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）

　②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？

　③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。

　④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。

　（2）学习第6自然段

　1、有花有草的地方

　小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？

　有花有草的地方在哪里呢？

　小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？

　是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

　朗读指导

　2、没有花没有草的地方

　大雨点儿到哪里去了？

　哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？

　大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，（出示课件）你们看到了什么？指名说。

　3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？

　4、课间操：歌曲《小雨沙沙》

　四、巩固生字。

　现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

　1、卡片认读。

　2、生字板

　3、雨点回云妈妈怀抱。

　五、指导书写。

　1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

　2、指名书空。

　3、教师范写。

　4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势

　一年级语文上册《雨点儿》的教案篇3

　一、案例背景

1、教材分析：

　《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。

　2、学情分析：

　一年级的学生经过两个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学习。

　3、学习目标：

　⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点）

　⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点）

　⑶通过学习激发学生的识字、读文兴趣，学习合作。

　4、设计理念：

　课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学习。

　二、教学片段

　片段1

　师：谁来读课题？

　生大声读课题。

　师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。

　生齐读课题。

　师：读了课题你想知道什么呢？

　生：我想知道雨点儿是从哪里来的？

　生：我想知道雨点儿在干什么？

　师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？

　生：可以拼拼音呀。

　师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！

　评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在平时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在平时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的习惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学习。

　片段2

　师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学习时要怎样做呢？

　学生不知道怎样做。

　师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学习。谁愿意做我的同桌呀？

　生举手。

　师邀请一名同学合作示范。

　评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。

　片段3

　出示生字：“方”“半”

　师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？

　生读生字。

　师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？

　生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。

　师：现在谁来教我写“方”字？

　生1：方的点要点在竖中线上。

　生2：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。

　生3：横折钩要写斜一点。

　师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。

　生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。

　评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学习生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。

　三、教学反思

　一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学习没有多少概念，许多学习习惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学习这个平台，帮助学生养成好的学习习惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学习活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中习得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学习，有效地学习，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学习的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，善于帮助学生设计恰当的学习活动和形式有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学习，最终与语文交上朋友。

　一年级语文上册《雨点儿》的教案篇4

　教材分析：

　本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

　课时目标：

　认识12个生字。学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

　教学重难点：

　正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

　设计理念（教法与学法设想）：

　孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。

　在课文教学中，我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果，为学生学习创设美好的想象空间，提供学生体验、感悟，引导学生美美地读课文……总之，多种教学手段都是为了给学生一个美好地学习语言的环境。同时，语文学科有其工具性的作用，所以，在体现人文性同时。我力求在教学设计中落实语言训练点（包括学习生字的方法指导，在具体的语境中理解词义，训练—————————从———————————句式），力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点——关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。

　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。

　教学简要过程设计：

　（一）激趣导入

　1．谈话引入，演示动画：大小雨点。

　2．板书课题《雨点儿》，指导读好课题。

　引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。

　（二）整体感知

　1．请学生自由读课文。要求：读正确。

　2．请学生说说读了课文知道了些什么。

　（三）识字读文

　1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

　（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

　（4）认读“云彩”、“飘落”。

　（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　2．认读理解“问”、“回答”。

　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

　（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

　（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

　（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　3．认读“方”。

　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

　4．同桌间扮演大小雨点读读课文。

　（四）读文感悟

　1．大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：

　小雨点有花有草更红更绿

　大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

　结合朗读指导：美美地读一读课文

　2。出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

　结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　小草从泥土里钻出来。

　小花从____________________。

　_______从____________________。

　3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习

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