7月8日：第五辑 学习是需要学习的P201
有人说，没有人可以教会另外一个人，如果你教了，他会了，不是因为你教了，而是源于他学了。因为教可以支持学、促进学，但永远无法决定学，教永远是为学服务的。所以，对于学生而言，“只有学才可能会”。课堂改革只有有效回应学生学习的困境，才能触及教学的核心之处：教师只有深刻把握了学生的学习历程，才能发现学生的真实困境和学习需求。
最糟糕的学习不是不学习，而是“错误地学习”。教师只有认识了学习的规律和秘密，才能降低学习成本，提升学习效能；学生只有学会学习，才是对教师教学最生动的注脚。
如果说激发学生学习动机是课堂学习的“最初一公里”，那么帮助学生学会学习，不断越过学习障碍，则是打通课堂学习的“最后一公里”。
学会学习不仅包括学习动机的激发、学习态度的树立，还包括学习方法学习策略的支持，学习工具的使用和学习习惯的培养。学习的秘密在于主动学、自主学、有方法地学。对于学生而言，提高学习能力远此学习一门学科知识更重要。
教学的本质归根结底是学习的本质，学习的本质是自学。自主才是王道，一切学习都是“自主 ”的结果。“自学”是让学生学会从他律到自律，从自律到自觉。学生的大脑需要主动去觅食，而非一味的让教师喂养。给学生“留白”，是让学生自主选择，自主发现，自主建构，让学习成为促进学生自我教育的契机。
走向整体化学习，就是让学生完整地学、结构化地学、可见地学、深度地学。整体化学习的升级版本就是让学生在做事情中学习。学习逐渐转向以做事情为中心，学生做完整的事，完整地做事。
在高效学习法中颇受关注的学习方法就是“费曼学习法”。费曼学习法的步是确定目标，选择一个你想学习的概念。第二步是模拟教学，制造一个场景，将概念讲给他人听。这是费曼学习法的核心。第三步是查漏补缺，重新学习，当你无法解释时，重新回头找答案。第四步是简化，用自己的话重新转述一遍，简化就是直接找到问题的本质。费曼学习法的秘密就是输出，用输出带动输入，通过讲给别人听完成知识的缝合。
有许多的公共学习法需要指导学生练习。比如，如何提问、如何倾听、如何表达、如何合作、如何讨论、如何整理、如何记笔记等，都需要有专项的辅导练习。
让学生真正学会学习，我们不能欠学生这五节课:倾听课、提问课、讨论课、整理课、自习课。
提问课，让学生成为问题的发起者，变“要我问”为“我要问”。教师真诚善待那些跑偏的问题，保护问题意识，让学生成为想提问的人。教师不仅要引导学生直接提问、正向提问，还要不断递给学生提问的锦囊，引导学生进行对比提问、逆向提问、联想提问，推动提问的进阶。山东潍坊北海学校就如何提问给出了具体的支架，围绕一个事物可以从八个方面来思考：它是什么样子的？它是做什么用的？它是怎么来的？为什么这样？和我有什么关系？我为什么选择它？我是怎么看它的？我是怎么知道的？即孩子们常用的“八大概念”：形式、功能、原因、变化、联系、责任、观点、反思。借此“提问建模”支架，学生就可以在具体的情境中提出有价值的问题。
讨论课，洛阳西工区的小学基于独立思考和创造性表达的讨论课应运而生。部分是“能量朗读”，教师指导学生朗读一些与主题相关的经典段落。第二部分是“主题导入”，通过、故事、绘本和图片等切入讨论主题。第三部分是“小组讨论”，学生针对问题进行小组讨论，问题环环相扣、层层深入。第四部分是“集中分享”，每个小组选一个代表进行班内分享。第五部分是“总结点拨”，教师根据学生的分享情况进行最后提升总结。第六部分是“整理观点”，围绕主题整理学生相应的经典观点。
整理课，温州道尔顿小学，每天都有一段美好的整理时光。整理课已经由原来一节整理课变成一种整理教育，自成体系。整理教育是将学生自理、自学、自律的“整理”能力作为促进其全面发展和终身学习的基石。通过整理让学生亲身经历内在的情感体验，实现人格的全面发展。整理教育注重学生自主学习能力与品质的培养及内在生成，以学业整理为主，辅之以心情整理、学习工具整理，并促使教师整合资源、合作教学，给学生适宜、有效的指导，最终形成学生“理学、理心、理身”，教师“引导启发”的全人整理模式。
山东潍坊龙泉实验小学，创造了一种全新的学习样态——理解力教学。以真实情境为背景，以挑战性任务为驱动，以做中学为途径，以大概念为统领，逐步探索开展学科内整合和跨学科、跨领域的内容整合。
山东省胶州市第十七中学整体数学教学构建了“数学导游图”，让教师跳出以数学教数学，让学生走向整体化学习，增添了学生对数学学习的掌控感。
数学特级教师张宏伟的全景式数学，是以数学世界历史文化为基，对部分课程内容进行大模块跨域整合，丰富、创新了数学教学方式，努力建设以“人”为目的、指向全人的教育。
山东省聊城市东昌中学围绕“学改”构建的两大课程。一个是“心三力”课程，即心智力、内驱力、自控力；一个是“脑三力”课程，即思维力、高忆力、快读力。这两大课程体系很大程度上保障了学生的学习热情和“学习力”。
一位好教师就是不断让学生遇见美好的方法，然后结合学生的学习风格和学习兴趣，协助他们形成自己独有的学习方法。这是学生成为自主学习者和终身学习者的关键一步。
学习是需要学习的，教学更需要“教”学。让学习有法，为思维而教，为思维而学。
【我的问题】
现在是“卷”的时代，教师要守住自己的“专业立场”。那么学习是需要学习的，有哪些逻辑策略呢？只有与家长达成共识，我们才有底气。
【我的行动】
学习是需要学习的，我将与家长、老师通过某种方式达成战略上的共识，将学习方式的战术达以贯彻。课堂的安全感太重要了，我将重点研究，让“倾听”习惯落地。
