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#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的部编本三年级语文下册《翠鸟》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　一、教学目标

　借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

　二、教学重点、难点

　抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

　三、教学过程

　(一)指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

　这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。

　教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。

　(二)抓重点句，读懂课文内容。

　1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

　2.出示思考题：

　翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?

　3.指名回答：

　本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

　4.出示重点句：

　“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

　(1)指名读句子。

　(2)讨论：这四句是按什么顺序描写的?

　经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　(3)指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么?

　这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上;二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

　(4)指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么?

　这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。

　(5)出示，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

　(6)教师将翠鸟的分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使还原，也可采用此种方法练习背诵。

　(三)学习第2、3自然段。

　1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话，主要介绍翠鸟的两个活动特点：

　(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。

　2.抓住重点词语，理解句意。

　(1)出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

　(2)指名读句子。

　(3)课堂讨论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

　教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　3.抓重点词语联系上下文理解句意。

　(1)出示重点句：

　“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

　(2)课堂讨论：什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?

　教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。

　4.指名读第3自然段：

　(1)课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼?

　(2)指名读有关句子。

　(3)出示填空练习：

　翠鸟(蹬开)苇秆，(像箭一样)飞过去，(叼起)小鱼，(贴着)水面往远处飞走了。

　(4)讨论括号中所填的词语说明了什么?

　经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。

　(5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。

　(6)出示句子，让学生选择带点词的意思。

　“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

　(7)出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。

　(8)讨论句义。

　在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。

　(四)联系上下文体会句间联系。

　教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。

　例：

　1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。

　2.翠鸟目光锐利是因为它有________。

　3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

　通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

　

篇二

　1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。体会关键词在表情达意上的作用。

　4.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　教学重点

　学习作者的观察顺序和观察方法，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

　教学难点

　体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　教具准备

　生字卡片，搜集有关翠鸟的资料

　导学过程二次备课

　预习提纲

　1.收集有关翠鸟的资料。

　2.自由读课文，找出自己印象深刻的部分，并记下不懂的地方。

　第一课时

　一、谈话激趣，导入新课。

　1.同学们，你们喜欢鸟吗?都喜欢那些鸟?今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。(师生共同板题，借机提示“翠”的写法。)

　2.你对这种鸟有哪些了解?(交流资料)

　二、自读自悟。

　1.认读生字。把课文读正确、流利。

　2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点?从中你体会到了什么?

　三、全班汇报交流

　1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音;“苇秆”不要读成wéigān

　2.认读词语：

　浅绿衬衫疾飞等待逃脱

　锐利蹬开一眨眼腹部饲养

　3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。

　4.指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

　四、学习第一段

　过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子?翠鸟给你留下了什么样的印象?

　板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑

　1.那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢?读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。(自由读，指名读，说说自己的理解。)

　2.(出示翠鸟)翠鸟长得什么样?你能像课文中那样为大家介绍一下吗?

　(1)重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。

　(2)你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。

　(3)带着刚才的体会把这一段美美地读出来。

　3.总结：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

　五、抄写生字

　1.自主记忆字形。提出难写的字。

　2.指导书写。

　3.抄写生词。

　六、作业

　1.练写生字。

　2.有顺序的观察一种动物或植物，并做记录。

　第二课时

　一、复习导入

　1.指名背诵课文第一自然段。

　2.齐背第一段。如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适?

　二、学习课文内容

　过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢!课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景?

　1.自学第二自然段，出示自学要求：

　(1)默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点?

　(2)画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

　2.指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受。顺势朗读，评读，适当范读。

　(1)抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。

　(2)练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。

　(3)从那些词语看出翠鸟的机灵?读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。

　(4)试着背一背。

　三、学习课文最后两段

　1.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。

　2.学生找句子并有感情地朗读。

　四、回顾全文

　课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的?

　教师和学生一起总结写法：

　1.抓住事物的特点;

　2.仔细观察，按一定顺序写;

　3.运用比喻、拟人等生动的表达方式。

　五、读写结合：(任选一题)

　a)用连续的动词写几句话。

　b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。

　六、课外实践：

　收集有关鸟类的和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。

　

篇三

　教学目的

　1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

　教学重点

　感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　教学难点

　体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的

　教学时间

　2课时

　教学准备

　挂图

　教学过程

　第一课时

　一、创设情境，触发个性

　师述：同学们，听──(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?

　你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?

　1.(鹦鹉)：它可以模仿人类说话。

　2.(鸿雁)：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

　3.(黄鹂)：它的歌声清脆悦耳。

　4.(啄木鸟)：因为它可以捉虫子，是森林的医生。

　……

　二、揭示课题

　过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，一起叫一叫它的名字，(齐读课题)用自己的话说说你看到的翠鸟。

　1.翠鸟有一双红色的小爪子。

　2.翠鸟的羽毛很漂亮。

　3.翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

　……

　三、初读课文，检查生字词的预习情况

　1.读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。

　2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

　3.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

　四、抽读课文，了解课文大致内容。

　五、课堂作业：

　1.写生字。

　2.抄写生词。

　六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

　第二课时

　一、检查回家读书情况。

　1.抽读。

　2.小组读。

　3.齐读。

　二、读文作画、张扬个性。

　1.师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢?(学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。)

　过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?

　2.课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的?肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

　(学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。)

　3.师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画)

　4.小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示)，可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。(学生练习)

　三、评读感悟，凸显个性

　1.师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。(学生合作学习，汇报交流)

　2.共同评议。

　3.师小结：

　翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)

　四、拓展延伸，放飞个性

　师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

　选作：

　1.现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!

　2.我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

　3.我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

　4.我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

　五、全课总结

　师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友!

谁有人教版三年级下册语文同步指导训练与检测的答案云南省标准教辅

描写了翠鸟（外形小巧玲珑）的特点。翠鸟（捕鱼）的本领很强，这和它的特点有密切关系，透亮灵活的眼睛使得它（能看清水里的鱼），（叼鱼）靠的是它那又尖又长的嘴。

这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人抚要与动物和谐相处。

我觉得，欣赏诗歌，品味的是一种文字的美，不过为了考试也不得已。我认为，席慕容是通过生活中的一个小插曲来表达生活的乐趣，一种很恬淡闲适的生活，有一个意外的惊喜，翠鸟的到来也像是一种“缘分”，不经意的悄然而至，就应该好好珍惜。

扩展资料：

分段及中心思想

第一段（第1自然段）：翠鸟的外形特点。

第二段（第2~3自然段）：翠鸟捉鱼时非常机警、敏捷。

第三段（第4~5自然段）：翠鸟的住处和作者对翠鸟的喜爱。

中心思想：本文通过描写翠鸟的外形特点和生活习性。表达了作者对翠鸟的喜爱之情，告诉了我们应该保护鸟类的道理。

翠鸟相关知识

翠鸟高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。

第一题

答案：

第二题：

答案：

第三题：

答案：

扩展资料

主要考察的是形容词的知识点：

用法：

（1）性质形容词一般能受“不”和“很”的修饰。如“不大、很大、不生动、很生动”。少数状态形容词不受“不”和“很”的修饰，如不说“不冰凉、很冰凉、不雪白、很雪白、不初级、很初级”。

（2）能修饰名词，经常作谓语或定语。如“大眼睛、高楼、冰凉的酸梅汤、初级职称”。

（3）部分形容词可以重叠。如“大大、长长、高高”。

（4）不能带宾语。

单音节形容词的重叠形式是“AA”，如“大大、高高、短短、细细”。这类重叠式修饰动词时表示程度的加强，修饰名词时不仅没有加强的意味，反而表示程度减弱，即表示一种轻微的程度。

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