课改以来最大的骗局，就是知识不像过去那样重要了
原创 阚兆成 泰安家校共育 -02-28 14:59
知识改变命运是人类的共识，然而，课程改革以后，轻视知识、贬低知识、否定知识的倾向非常明显，让许多人产生了一种妄想，不进行大量知识的积累也能获得能力和素质，进而为许多人逃避枯燥的基本知识训练找到了理由，这种大骗局使许许多多的人至今仍蒙在鼓里。
01
知识重不重要并不是哪个“砖家”说了就算的事
一个再普通不过的常识是，知识越多能力就越强本事就越大，知识是能力的基础，没有知识一切免谈。
知识存在不同的类型与性质。迈克尔·波兰尼认为：“人类的知识有两种。通常被描述为知识的，即以书面文字、图表和数学公式加以表述的，只是一种类型的知识。而未被表述的知识，像我们在做某事的行动中所拥有的知识，是另一种知识。”他把前者称为显性知识，后者称为隐性知识。按照波兰尼的理解，显性知识是能够被人类以一定符码系统（最典型的是语言，也包括数学公式、各类图表、盲文、手势语、旗语等诸种符号形式）加以完整表述的知识，如事实、原理、概念、理论体系等。隐性知识是难以用语言、文字、图标和数学公式等方式表示出来的知识，如经验、技术、技巧、能力等，其本质上是一种思维方式和理解力。
显性知识构成了人们在认知特质上的共性，隐性知识构成了人们在认知特质上的个性，隐性知识的特征主要有不确定性、不可言说、难以陈述、实践性、直觉顿悟、无意识性。它与征兆、学术洞见、直觉、感觉、心象和情感有关。隐性知识是以个人的方式来理解、洞察、体会、感悟、认识自然界和人类社会的方方面面。隐性知识的运作犹如结网一样，在无意识中、逐渐地将原本无关联的知识、经验连接在一起。显性知识的接收、理解、记忆、整理、深化等效果也依靠隐性知识的运作。
显性知识可以通过被动灌输、主动参与等形式获得，隐性知识只能通过切身体验而获得。由此可见，缺乏实践性的教学活动不仅影响学生的动手能力，而且还因隐性知识的缺乏而影响了显性知识的吸收和组合，从而直接影响了认知活动的水平。在成功的过程中，隐性知识的作用远远大于显形知识，隐性知识的积累、组合、转换都是以参与综合性实践活动为前提的，这意味着，隐性知识是与综合能力相辅相成的。
知识的掌握程度和水平。
1、知识的了解。它包括再认或回忆知识，识别、辨认事实或证据，描述对象的基本特征等。
2、知识的理解。它包括内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展等。理解既是学生掌握知识的过程,也是中小学教学所要达到的知识目标。要达到对知识理解要注意提高学生对语言的理解程度，加强学生对事物的意义的理解，重视学生对事物属种关系的理解等等。
3、知识的应用。有广义与狭义之分，广义的知识应用是指应用已有的知识经验去解决客观现实中一切有关识记问题的过程。狭义的知识应用是指在教学过程中,学生在理解教材的基础上依据获得的知识去解决同类课题的过程,又称知识的具体化。知识的应用它包括在新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、，建立不同情境下的合理联系等。
02
完全没必要担心人生有限而知识无限
有砖家认为，人寿的短暂和知识的无限。这种担心是多余的，没有哪个人能穷尽世界上的所有知识，就像文字一样，掌握3000字以上就能正常的生活、交流、写作、创造，没有必要把几万几十万文字全部掌握。
人们接触那么多的知识点，如果不能有效地起来，是无法管理和使用的。正如虽然房子是由砖头组成的，但一堆砖头堆在那里，我们完全不能称之为房子，知识是有体系的，正如房子是有结构的。
将所学的知识有效地起来，就是将学到的知识，加以归纳和整理，使之有一定的秩序和结构。通俗来讲，也就是让知识与知识间产生关联，让知识之间通过一定的关系结合在一起，用基本知识点组成小结构，小结构组成大结构，形成知识结构体系。这不仅能提高我们对知识的理解、记忆能力，同时也能让我们快速调用知识，使用知识，帮助我们形成快速的分析与判断。
如何将知识结构化
阶段：掌握好基础知识点。
第二阶段：把基础知识点组成知识模块，具体有分类、类比、关联、序列、联想等几种方式。
第三阶段：将知识组合转化成专业能力，、计划、、协调、激励等模块可以形成专业的管理能力。
第四阶段：跨界整合专业知识，构建认知框架。在生活中也是一样，围绕生活的需求，我们可以整合自己多方面的的知识，如心理学，人际关系学、教育学，财务学，医疗保健等等，形成应对复杂生活的综合能力，从而让我们更好的面对生活。
03
教育超越知识纯粹是忽悠是个大骗局
学校教育的任务是传授知识和技能，训练思维方法，以知识为载体实现立德树人。任何教育都是以知识为载体，任何超越知识的所谓“教育”实质都是忽悠。什么大学毕业后忘掉所学的知识，剩下的就是素质，学得多剩下的就多，学的少想剩下谈何容易。
学校教育的本质任务和主要功能就是传授知识，学生首先要学好课堂知识，学校课堂讲授的知识内容是前人对知识规律性的总结、推导归纳、系统分析等，这样的知识传授效率高，效益好。因为学校安排的课程是有完整的教学设计，对某年龄段的某类学生具有十分强的针对性。
创新思维要靠深厚的知识功底；理性的思维需要靠经验和知识积累；没有知识作支撑的想象力是妄想；没有知识基础的信仰无非是人群中多了一些猴子；深层次的美与丑需要知识判断，善与恶的区分需要知识甄别；困难的解决要靠知识感悟，和谐的社会需要知识人群；幸福的人生要靠知识铺路，高尚的心灵需要知识启迪。
学校的功能就是传授知识和提高学习能力，但传授什么样的知识、人生各个阶段需要什么样的知识、各个年龄段学习什么知识效率高，知识的循序渐进规律、因材施教等才是需要认真研究、合理规划的。
