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1、不同的定义

角色游戏是指儿童通过模仿和想象力扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏；表演游戏是根据故事，童话等内容通过动作，表演，语言和角色扮演进行创造性表演的游戏。

2、特性差异

角色游戏的功能：儿童的社交现实生活经验是角色游戏的源泉；角色扮演是儿童的一种创造性想象活动。

表演游戏的特点：表演游戏是一种儿童戏剧艺术活动；表演游戏强调“游戏性质”，强调“表演”。

3、不同形式的表达

儿童在角色游戏中扮演的角色是现实生活中的各种角色，反映出他们对生活的印象。在表演游戏中，儿童在文学作品中扮演角色，游戏的情节内容也反映了文学作品的情节内容。 表演游戏是一种具有特定内容的角色游戏。 像成人表演一样，它是一种戏剧艺术活动。

幼儿园五大领域指的是哪些啊?

　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？以下是我整理的角色游戏教案9篇，欢迎阅读与收藏。

角色游戏教案 篇1

　任务1 角色游戏的概念及特点

　一、 角色游戏的概念

　角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。又称为象征性游戏。它在儿童2、3岁时产生，在学前晚期达到高峰，其后逐渐为有规则游戏所取代。

　二、 角色游戏的特点

　（一）角色游戏表征的特点

　表征的实质是学前儿童表达意思——表意。

　游戏中的这些“假想”活动对于幼儿来说都是非常“当真”的。

　（二）自主性和创造性特点

　角色游戏是学前儿童自己的游戏，根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题、角色、材料，游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。这些创造性也是未来创造活动的萌芽。

　（三）角色游戏社会性的特点

　角色游戏既是学前儿童对现实生活的体验，也是学前儿童对人类社会生活的模拟，还常常包含了学前儿童对成人社会的某种期待。

　三、角色游戏对儿童发展的特殊意义（信息搜索）

　（1）角色游戏具有游戏发展价值的独特性。

　首先，它为幼儿带来极大的快乐，对其积极的情绪，主动性和独立性的培养有着重要的作用。其次，在角色游戏中，儿童独特的想象活动为儿童创造性的发挥和发展开拓了广阔的空间，并促进认知能力的发展。再次，游戏中的角色扮演，有力地推动了儿童的社会化过程，促进了良好品德和行为习惯的形成。最后，在角色游戏中，言语也得到了发展。

　（2）角色游戏具有游戏发展价值的全面性。角色游戏是幼儿获得动作、语言、情感、认知社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。

　思考题：简述我所理解的角色游戏。

　任务2 角色游戏的组织与指导

　一、 角色游戏的组织

　（一）游戏的准备

　1.丰富学前儿童的生活经验，增加现实生活的印象，拓宽角色游戏的内容来源。

　2.提供适合的场所、设备及丰富的玩具、游戏材料，为学前儿童开展角色游戏创造物质条件。

　3.提供充足的自由活动时间，保证学前儿童角色游戏的深入开展。

　（二）游戏的过程

　1.观察学前儿童在游戏中的表现，为有针对性教育提供依据。

　2.观察儿童游戏活动，了解儿童真实的游戏水平，为评价、指导学前儿童游戏提供依据。

　3.针对各年龄班学前儿童的水平，抓住游戏的主要环节，以间接的指导方法为主，帮助学前儿童组织和开展游戏

　游戏中，应该注意

　1.以间接的指导方式为主。

　2.抓住游戏主要环节，结合学前儿童发展水平帮助学前儿童开展游戏 成人要鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。

　教师要帮助学前儿童分配和扮演游戏的角色。

　（三）游戏的结束

　1.结束游戏

　（1）结束的时间

　教师要在儿童的游戏性质尚未低落时结束游戏，可使学前儿童保持继续游戏的积极性。学前儿童活动持续时间一般为：小班 5-10分钟；中班 15-20分钟；大班 25-30分钟。

　（2）结束的方式

　“天黑了”“下班了”“关门了”来结束游戏。

　（3）时间过长的原因

　①一个游戏情节长，导致时间长，如“娃娃医院”。

　②学前儿童游戏兴致高而让学前儿童反复游戏导致时间长 。

　2.收拾整理

　（1）老师主要在旁边指导，根据不同年龄阶段，对学前儿童收拾好玩具的要求不同。如，小班能把一些稍大点东西放好；中班能把基本的玩教具放回原位；大班已经能对玩教具分类放好。

　（2）提要求时，老师以游戏中的角色身份，这样会起到良好的效果。

　3.评价游戏

　（1）小班可由老师讲评，让学前儿童简单评价。主要以鼓励、表扬学前儿童的某行为 。

　（2）中、大班可由老师和学前儿童共同参加讲评，这样可以提高学前儿童的分析能力，学习别人的优点，改正自己的缺点，这样有助于游戏质量的进一步提高。

　二、大中小班儿童角色游戏的观察与指导

　（一）小班儿童角色游戏的指导

　小班儿童的思维水平处于感知运动性向直觉形象性过渡的阶段。小班角色游戏多为单独游戏和平行游戏。

　（1）玩具的种类适当少些，但相同种类的玩具应多些

　（2）教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导儿童。

　（3）教师应在游戏指导过程，及时协调角色关系与现实关系，减少现实关系的冲突对游戏的干扰。

　（4）游戏结束时宜采用情感式评讲，并带领儿童整理场地培养良好游戏习惯。

　（二）中班儿童角色游戏的指导

　中班儿童最感兴趣的是角色，但是只考虑个人的愿望不善于分配角色，开始向结伴游戏和合作游戏发展。

　（1）引导并鼓励儿童独立提出主题，通过协商的方式培养独立解决冲突的能力，正面提醒培养集体意识。

　（2）教师以角色身份参与游戏，增强儿童角色扮演的创造性和游戏内容的新奇性。

　（3）游戏结束时吸引儿童参与评讲，引导反思，培养观察力和社会交往能力。

　（三）大班儿童角色游戏的指导

　大班儿童角色游戏水平明显提高，关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度，游戏主题明确，独立性强，角色游戏的反思与评价能力萌芽。

　（1）较多地采用直接指导方法，尽量在游戏中引入现实生活的真实性，保持想象的合理性

　（2）指导儿童采取协商方式，独立开展合作游戏并解决问题，鼓励配合主题自制玩具。

　（3）引导儿童把外部言行与内部动机一致起来，深化游戏主题，在深层次上把握现实生活的人际关系。

　（4）游戏结束时的讲评引导儿童反思主题和内容的深刻性，心理活动，最终目的在于使儿童适应社会生活。

　思考题：

　结合幼儿园见习或学前儿童角色游戏观察活动，编写一份学前儿童角色游戏指导方案

　任务3 学前儿童角色游戏的评价与设计

　一、学前儿童角色游戏的评价

　游戏名称： 班级： 指导教师： 观察者： 观察日期： 观察时间：

　学前儿童角色游戏能力评价表

角色游戏教案 篇2

　目标：

　1、通过游戏模仿怀孕时的妈妈，发展幼儿跳的动作;

　2、喜欢参与游戏，能与同伴轮换玩具玩游戏;

　准备：4 个不同颜色的大布口袋(里面装着沙子)、平衡木、

　过程：

　1、准备活动：动物模仿动作

　2、游戏：《袋鼠妈妈》玩法：幼儿分成人数相同的四队，每一队排头的幼儿系上大口袋当袋鼠妈妈，走过平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回来把口袋交给下一名幼儿;规则：当袋鼠妈妈必须要跳着完成游戏;没跳的幼儿要重新开始。

　3、分散活动：提供大口袋，指导幼儿带着大口袋模仿袋鼠妈妈的动作，扮演角色进行袋鼠妈妈跳跳跳的游戏。

　为小动物们找船(游戏教案)

　活动目标

　1.在议议、听听、说说的基础上,理解什么是“合适”的船,并积极展开想象,为不同的小动物找“合适的船”。

　2.学说不同的动词及小动物们的祝贺语。

　材料准备和环境的创设

　1.配乐故事。

　2.一幅蓝蓝湖面的背景图和动物小插图。

　(1)故事中的角色：鲤鱼妈妈,小鲤鱼,七星瓢虫,松鼠,猫,公鸡,白鹅。

　(2)本故事之外的角色：刺猬,兔子,蜗牛,蚂蚁等。

　活动过程

　导入故事——想象议论——完整欣赏——重点听讲——迁移想象

　1.导人故事。

　交待故事的开始部分

　说明

　出示背景图,交待小鲤鱼要过生日了,把幼儿引入故事特定的情景。

　2.想象、议论。

　引导儿童想象,议议小动物会坐什么“船”去祝贺。

　在背景图上出示故事中的其他角色。 设问：

　(1)有哪些动物要去祝贺小鲤鱼的生日?

　(2)小动物们会坐什么“船”去呢?

　说明

　可先让幼儿充分自由地议论,然后在集体面前说出各自的想法,再让大家评一评是否合适。

　3.完整欣赏。

　用听配乐录音故事,边听边演示教具,出示各种“船”。

　听后设问：

　(1)他们乘坐的是什么“船”?

　(2)和哪些小朋友想得一样或差不多?

　4.重点听讲。

　(1)小船是怎样来到小鲤鱼身边的?

　(2)动物们说了哪些祝贺的话?

　说明

　引导儿童仔细听辨形容小“船”的不同词语(如漂呀漂,摇呀摇,划呀划,游呀游),以及角色的对话,并能清楚地表达。

　5.迁移想象。

　出示故事以外的角色：刺猬,蜗牛,蚂蚁,兔子。

　(1)还有哪些动物要去祝贺小鲤鱼的生日?

　(2)它们能坐什么船去呢?

　说明

　启发儿童想出合适的船,并将想象的环节编入故事。

角色游戏教案 篇3

　菜场角色游戏

　今天区域活动开始了，小朋友不约而同的拿起了篮子来到了菜场，想去做买蔬菜的游戏，可是没有钱怎么买呢？我说你们可以到银行去领钱，徐文煜说：“我来做银行职员，你们可以到我这里来领钱”。赵宇乐说：“我做卖菜的老板，你们来向我买菜”。赵宇乐说：“放心菜场开业了，大家来买菜吧”。赵峥嵘说：番茄多少钱一斤啊？赵宇乐：番茄两元一斤。那鸡蛋多少钱一斤呢？赵宇乐说：二元。颜昕蕾说：价格一样吗？赵宇乐说：每种的蔬菜不一样的价格。我说：你可以问问赵峥嵘想买哪一种？赵峥嵘说：我买蘑菇，蘑菇多少钱一斤呢？赵宇乐说：三元。赵宇乐给了赵峥嵘一个蘑菇。赵峥嵘说：“你帮我称称啊，赵宇乐并在公平称上称了称说，五个刚好一斤”。赵宇乐表现的很有耐心，帮赵峥嵘称好，还向其他幼儿介绍“今日菜价”。

　情况分析：

　1、孩子们在角色游戏中能选择自己喜欢扮演的角色，并能充分利用角色进行投入的表演。

　2、赵宇乐和赵峥嵘可能平时比较活泼、能干，而且很有主见，想象力较丰富。

　指导策略：

　1、孩子已具备初步的角色分配的能力，而且已学会自己思考并想办法解决角色分配时所碰到的困难，在孩子进行思考时，教师“不参与”，是为了给幼儿提供充分的自主游戏的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性的培养。

　2、在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常生活的再现，积累孩子们一定的生活经验，而孩子也往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映，充分体现了幼儿游戏的生活化。

　3、在幼儿自主游戏过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对游戏的积极性、主动性。

角色游戏教案 篇4

　今天欣欣来到理发店当起了小主人，刚开始没有小客人来光顾。于是欣欣想了想之后开始叫喊了起来：“有没有来洗头发的呀，今天 免费！”可是欣欣反复叫喊了好几次也没有小客人上门洗头。于是欣欣主动出击，跑出去一个个问有没有要理发的，最后灏灏来到了理发店理发。只见欣欣拉着灏灏坐在了小椅子上并拿着一个塑料的杯子帮灏灏要弄湿头发，准备开始洗头，可是这时候欣欣停了下来，发现没有洗发露。于是欣欣回头看了我一眼说：“老师，我没有洗发露怎么办？”我说：“你自己先想想看有什么办法解决呢？”欣欣听完看了一眼教室，于是跑到了开超市的小主人那里拿了一个矿泉水瓶子回来开心的说道：“看，我有洗发露了！”说完便开始给小言洗了起来。

　行为分析：

　《指南》社会领域具有自尊、自信、自主的表现目标中指出“能按自己的想法进行游戏或其他活动。”在今天的游戏中刚开始因为没有小客人来理发欣欣能够想到用叫喊的方式说今天来理发的 免费这句话来为自己的理发店增添一些生意，虽然后来还是没有人来，但是欣欣没有气馁，反而越挫越勇跑出去一个个的问并且成功为自己拉到了小客人。这里可以看出欣欣很有自己的.想法，并且会付诸行动。而不是呆呆的坐在椅子上等小客人上门。在之后没有洗发露的时候，欣欣也能够聪明的想到用矿泉水瓶去替代洗发露给小客人洗头。从欣欣的这些游戏行为中可以看出欣欣的表现基本符合了指南中所指出的目标。

　我的思考：

　他们已经是中班的孩子了，有了之前一年的经验，所以相对来说也有了一定的解决问题的能力。所以当孩子在游戏的过程中如果碰到问题了我觉得教师可以适当的放手，让孩子自己去尝试解决问题。对于孩子的想法也可以进行支持，让他们实现自己的想法，并给予一定的鼓励。

角色游戏教案 篇5

游戏目的：

　1、初步认识自己所扮演的游戏角色(爸爸、妈妈等)的主要职责;

　2、在老师的引导下能够与其他(她)小朋友在游戏中交流互动，培养初步的交往能力和合作意识;

　3、体验游戏的快乐。

游戏内容：娃娃家

　 游戏人数 ：依据场地或空间大小以及班级实际人数灵活把握，一般人均2.5平方米比较适宜。

　游戏准备：

　1、游戏室，布置娃娃家所需要的各种材料：如娃娃家标志牌、娃娃(玩具)、桌椅、小床、碗筷、做饭用的炊具、电视机等;

　2、平时有意识地引导孩子们注意观察父母在家里都做些什么。

　 游戏过程：

　1、导入。小朋友们平常在家里大人们都做些什么呢?大家想不想当一回大人(如爸爸或妈妈)呀?今天我们就来玩一个游戏，游戏的名字就叫娃娃家，娃娃家都有哪些人呢?他(她)们在家里都做些什么?你最想扮演什么人?请小朋友们想一想，然后告诉老师;

　2、教师带领孩子们布置好娃娃家，在这个过程中教师要发挥主导者与讲解示范者的作用，同时调动孩子们参与游戏的积极性;

　3、帮助孩子们分配好游戏角色，然后带着孩子们玩;

　4、教师以参与者的身份，参与游戏，给予帮助，尽量让幼儿之间互动;

　5、引导孩子们愉快地结束游戏，并在老师的带领下收放材料;

　6、对孩子们的游戏做出评价，多表扬，多鼓励。

注意事项：

　1、娃娃家游戏区所用材料可以因地制宜，充分利用一些当地的废旧材料，不过要安全卫生;

　2、刚开始玩角色游戏，小班幼儿之间互动较少，需要老师的耐心帮助、示范和指导，游戏中注意发挥穿针引线的作用。

　3、同一内容的游戏可以重复玩2—3次，玩熟之后再玩其它角色游戏。

角色游戏教案 篇6

　 一、情况分析

　最初开始角色游戏，大部分幼儿对于这种自主的、摆弄性强的游戏是很感兴趣的，但是游戏水平具有很大差异，是否上过托儿所，个性开朗或内向都是影响游戏水平的因素。常常会发现：当大部分孩子兴致勃勃地“办家家”时，有一部分孩子却在教室中闲逛或抱着娃娃无所事事。有个别对新环境还没适应的孩子，一听到“妈妈”两字，竟然触景生情哭了起来……

　此外，对于还在游戏的孩子，有半数左右出现以下现象：当问在喂娃娃吃饭的孩子”。再问：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃饭”。再问：“你是谁？”得到的回答却是：“我是张熠”。可见，这类幼儿有装扮动作，尚没有扮演角色的意识。

　 说明

　以上那些尽管处于游戏群体中，却无所事事，到处游荡的孩子，不能算是真正的游戏。因为，一般认为游戏呈现出一种积极的活动状态，只有积极地参与活动的才是游戏。另外，不能分辩现实中的自己与游戏中自己扮演的角色，说明幼儿尚未确立角色意识，角色意识的出现晚于角色行为。因此，对于前者教师应使其愉快投入游戏激发角色行为。后者可深入一步进行角色意识的培养。

　 二、游戏要求

　1，学做爸爸、妈妈，激发角色行为，培养角色意识。

　2．建立游戏常规：正确使用玩具，爱护玩具。

　 三、游戏准备

　1．提供材料：设置阶梯（1）一人一娃娃，餐具若干；

　（2）两人一娃娃，一诀大积木（桌子），两个凳子（床），餐具若干。

　2．丰富经验：（1）观察爸爸、妈妈平时做些什么；

　（2）谈话：爸爸妈妈做些什么事？为孩子做了哪些事？

角色游戏教案 篇7

　 游戏由来：

　我们幼儿园地处繁华的旗汛口路口的优势，班上的孩子时常到幼儿园周边参观各种各样的建筑、店铺等，在途中孩子们看到了幼儿园周边许多福州风味的小吃店“依土捞化”“连江锅边”“汤圆”“鱼丸”等，这些都是孩子们爱吃的食物。在一次角色游戏中，A小朋友加工厂里搓了鱼丸，做了油条，开心地叫卖了起来……为了满足孩子们的愿望和兴趣需要，我们开展了“风味小吃店”的角色游戏。

　 游戏目标：

　1、喜欢参加“小吃店”、“娃娃家”、“以的游戏，能积极参与游戏中并能表现出愉快的情绪。

　2、会根据意愿选择自己喜欢的游戏和角色，并明确自己扮演角色的分工和职责。

　3、能较为逼真地反映出小吃店厨师、服务员、收银员等人员的工作情况。

　4、娃娃家中的角色会与小吃店的角色进行游戏交往。

　5、根据教师创设的环境，能将各种小吃及游戏道具分类整理、摆放。

　6、在游戏评价中能用较为连贯、清晰的语言表达自己对游戏感受。

　 活动准备：

　（1） 经验准备：

　A、请爸爸妈妈带孩子品尝福州风味小吃店，初步了解小吃的种类、名称等。

　B、教师与幼儿一起参观“老福州”风味小吃店，帮助幼儿了解小吃店的人员安排、分工职责等。

　（2）材料准备：小吃店——店牌、灶具、锅、碗、收银机、各种小吃（肉燕、线面、鱼丸、什果等）。

　（3）技能准备：在活动前初步学会如何煮各种小吃。

　（4）环境准备：

　A、运用栏杆、小桌等摆设布置小吃店

　B、根据不同的店面设计不同的门牌。

　 活动过程：

　（1）引导幼儿欣赏“参观老福州”的照片，帮助幼儿回忆小吃店的布置和人员的分工和安排。

　提问：

　A、这么多的小吃店，你们想开哪些？ B、小吃店是怎么布置的？

　C、厨师、招待员分别是怎么工作的？ D、小吃店里有哪些人？

　（2）介绍游戏的材料和玩法

　A、游戏材料：灶具、碗、勺子、各种小吃（如肉燕、鱼丸、什果等）C、游戏玩法：

　a、厨师在厨房中根据招待员的票据煮出相应的小吃。

　b、厨师应将煮好的小吃放在备用台上。

　c、顾客应先到收银台选择自己要吃的小吃，再买票据交给招待员。

　d、顾客要将票据交给招待员后，坐在餐桌上等小吃。

　e、招待员要将顾客的票据交给厨师，并将小吃送到顾客的餐桌上。

　（3）幼儿游戏，教师指导

　A、教师以“小吃店”经理的身份介入游戏，协助幼儿布置“小吃店”场景。

　B、引导幼儿能根据厨师的工作步骤和顾客的就餐程序进行游戏。

　C、提醒招待员要及时收拾餐具，并保持餐桌的整洁。

　（4）游戏评价

　A、引导幼儿说说今天你在“小吃店”的游戏中扮演什么角色，你是怎么工作的？

　B、你最喜欢哪个小吃店的工作人员，为什么？

　 观察与推进：

　在开展游戏前我们曾让孩子去参观了“老福州”小吃店，孩子们对小吃店的人员安排和分工以及基本的工作内容都有一定地了解，因此在开展游戏时孩子们根据自己的参观经验，与教师一起回忆了小吃店的人员有哪些、他们分别是怎么工作的、就餐的程序是怎样的？在教师介绍了游戏的材料和玩法后孩子们兴奋地开始游戏。在游戏中“小厨师”会根据自己顾客的要求煮出相应的小吃；“顾客”会知道先到收银台买票，凭票吃到自己想吃的小吃；“招待员”会帮助把“厨师”煮好的小吃端给“顾客”……但是在游戏中幼儿对于自己扮演的角色职责还不是十分清晰，容易出现角色分工不清，如“招待员”有时会不记得将小吃端给“顾客”，而厨师有时会跑到其他小吃店中进行游戏等，在下次的游戏中会重点指导幼儿能更加明确自己所扮演的角色的分工和职责，并能较逼真地表现出不同角色的工作情况。

　 游戏反思：

　在活动中幼儿能积极参与的游戏。他能够根据自己所扮演的角色，按照一定的顺序进行游戏，如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置；招待员会先整理餐桌；收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。孩子们十分投入于自己的角色中，虽然在游戏规则上还有些不足，但是我想，孩子们能够热情、自主地参与游戏这比强加于孩子们去掌握的规则更重要。在游戏的过程中我发现孩子们都很热衷于在自己的游戏组中游戏，缺乏与其他各组之间进行的交往如娃娃家的爸爸妈妈只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少带娃娃到小吃店中去吃小吃；招待员、迎宾员与厨师、顾客的语言交流也较少，在下次的游戏中将重点引导孩子们用语言进行角色间的交往；同时在游戏中小吃店的“厨师、招待员”提出小吃店里的招待员都有一个围裙，这样就不会把自己的衣服弄脏了。商店的“服务员”提出要有一些袋子装货物，这样客人在买东西时比较方便。因此在下次的游戏中将根据孩子们的需求增加相应的游戏材料。

角色游戏教案 篇8

　 活动目标：

　1.让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。

　2.教育小朋友要讲卫生，预防疾病。

　 活动准备：

　几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。

　 活动过程

　一、开始部分

　1.课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。

　(1)人生病了怎么办?到哪儿去看病治病?

　(2)谁看病?谁护理病人?

　(3)认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。

　二、基本部分

　1.请3—5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色(医生、护士、病人)。

　2.医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。

　3.游戏指导。

　教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。

　(1)先给病人挂号、排队。

　(2)医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。

　(3)护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。

　4.换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

　三、结束部分

　游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬

角色游戏教案 篇9

　 活动目标： 1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位；

　2、能够使用礼貌用语，较安静地游戏；

　 活动内容： 娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市

　 活动过程：

　 一、引导语

　小朋友，今天我们又要来玩娃娃家了，你们高不高兴啊？上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的医生不够了，那是因为医院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看病。

　而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今天，我要在来看一看，小朋友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了；

　 二、幼儿游戏

　教师指导：重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的妈妈一起将娃娃家整理干净；

　普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语； 教师观察：

　1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；

　2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题；

　3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己的岗位，不在教室中间奔跑；

　4、观察幼儿游戏的声音是否比较安静；

　 三、教师评价

　1、让个别幼儿介绍今天自己的新发现；并给予肯定和鼓励；

　2、对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬；

　3、对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬，并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现；

幼儿园的五大领域分别为：健康、科学、社会、语言、艺术，这五类是幼儿园的五大领域。

1、健康领域：主要就是增强幼儿们的体质，并且培养幼儿的健康生活，让幼儿有基本的自理能力，此外还有培养幼儿的一些行为习惯。对于幼儿来说，健康是第一位重要的，如果没有一个健康的身体作为基础，那么幼儿之后的一些发展都会变得很困难的。

2、科学领域：主要就是激发幼儿对于未知的探索，增加幼儿的好奇心，让他们学会观察，并且学会发现和解决生活中的问题、关心周围的生活环境。幼儿只有善于去观察、去了解，那么对周边的事物产生兴趣过后，就能够激发幼儿的学习能力。

3、社会领域：主要就是培养幼儿的一些行为，促进幼儿健康、快乐的发展，让幼儿学会与人相处、交往，并且努力做好力所能及的事。只有对幼儿从小就培养一个与人相处、交流的习惯，长大以后对于幼儿的生活才会更加有帮助。

4、语言领域：主要就是发展幼儿在语言方面的能力，让幼儿学会聆听他人讲话，并且理解他人讲的话的意思，让幼儿喜欢听故事、看图书。

5、艺术领域：主要就是将幼儿的情感丰富起来，让幼儿可以初步感受环境、生活和艺术中的美，并且让幼儿喜欢上一些艺术方面的活动，培养幼儿对于艺术的天赋，比如画画、音乐等。

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