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　大班幼儿的 教育 过程中很多老师都尝试这让孩子们自己讲 故事 ，举办一个讲故事比赛这样!那么就需要一些文字版故事了!下面是我给大家整理的大班幼儿讲故事比赛故事文字版，希望能帮到大家!

　大班幼儿讲故事比赛故事文字版：蚂蚁和狮子

　一头狮子躺在大树下休息，看见一只蚂蚁正在急匆匆地赶路。狮子奇怪地问：?小家伙，你这是往哪里去呀蚂蚁说：?我要到山那边的大草原去，那里可美了!?狮子一听就来了兴趣，对蚂蚁说：?你给我带路，我来背你，我们一起去吧。?狮子看蚂蚁面有难色，说：?我跑得比你快呀!?蚂蚁说：?狮子先生，不是我不带你去，因为你是到不了大草原的。?狮子生气了：?这个世界上还有我去不了的地方?不就是山的那边吗，你慢慢爬吧，我自己先去了。?狮子按蚂蚁所指的方向赶到了一座悬崖边，悬崖宽数十米，而且深不见底。悬崖的对面就是美丽的大草原。狮子犹豫了半天也不敢拿性命开玩笑跳过悬崖，只好垂头丧气地回去了。几天后，蚂蚁也来到了悬崖边，它顺着悬崖爬到谷底，又沿着对面峭壁爬了上去，来到了心慕已久的大草原。

　大班幼儿讲故事比赛故事文字版：懒熊买西瓜

　熊妈妈有两个儿子熊哥哥和熊弟弟。熊哥哥很懒，熊弟弟呢?也很懒。熊妈妈管熊哥哥叫大懒，管熊弟弟叫小懒。

　夏天到了。天气又闷又热，知了在树上不停地叫着，熊妈妈的小木屋里，闷得透不过气来。

　小懒说：?要是吃个西瓜，那该多美!?大懒说：?对，对!西瓜又甜又解渴可是谁去买呢小懒说：?你比我大，应该你去!?大懒说：?你比我跑得快，应该你去!?小懒说。?该你去!?大懒说。?该你去!?熊妈妈就说：?别吵啦!别吵啦!要想吃西瓜，就一起去买，谁偷懒，不许吃!?

　大懒、小懒都怕自己吃不着西瓜，只好一起走出家门去买了。他们走过绿色的草地，走过开满野花的河滩，来到山羊公公的瓜园。

　这个瓜园真大呀!地上爬满绿油油的瓜藤，藤上结着又圆又大的西瓜。大懒说：?山羊公公，给我们挑个最大的!?小懒说：?山羊公公，给我们挑个最甜的!?山羊公公捋捋胡子，笑着说?行啊，行啊!?

　山羊公公弯下腰，拍拍一个西瓜，啪啪啪，听声音，这个西瓜还没熟。山羊公公又拍拍另一个瓜，啪啪啪，听声音，这个西瓜熟过头啦。山羊公公左看看，右看看，瓜棚边有个最大的西瓜。他赶紧过去拍了拍，嘭嘭嘭，听声音，准是个顶甜顶好的大西瓜!

　付了钱，大懒抱起西瓜就走。才走了几步就哼哟嘿哟地喊起来，他把大西瓜往地上一放，说：?这个西瓜挺沉的，不能光让我来拿。弟弟，该你抱一会儿啦!?小懒不好意思再耍赖，皱着眉头抱起大西瓜往前走。才走了几步，觉得胳膊发酸背发麻，也把大西瓜往地上一放，说：?这个西瓜挺重的，干嘛让我一个人拿?哥哥，你来抱!?大懒说：?还是你抱吧!?小懒说：?不，还是你抱吧!?兄弟俩推来推去，谁也不肯再抱大西瓜。

　小懒不小心碰了碰瓜，西瓜咕噜咕噜滚了几下。小懒拍拍脑袋，大声喊：?哥哥，哥哥，有办法啦!咱们让西瓜自个儿跑回家去!?

　?大西瓜没长腿，能自个儿跑回家去吗

　?大西瓜没长腿，可是会滚呀!?

　大懒一听，高兴了。兄弟俩就不争吵了，笑着滚起大西瓜。小懒推一把，西瓜滚两下;大懒踢一脚，西瓜滚三下。

　西瓜滚过小河滩，西瓜滚过青草地，滚呀滚，滚呀滚，一直滚到懒熊的家门口。小懒喊：?妈妈，妈妈!西瓜买回来啦1?人懒喊：?妈妈，快看吧!我们买了个最好最甜的大西瓜!?

　熊妈妈走出门来，抱起大西瓜，放在水盆里洗洗干净，搬到桌上准备切开它。大懒看着西瓜伸伸舌头说;?这瓜保准很甜很甜!?小懒看着西瓜舔舔嘴唇说;?瓜瓤一定又红又沙!?大懒说：?妈妈，快切吧!我要一块最大的!?小懒说：?妈妈，快切吧!最大的一块给我。不要给他!?兄弟俩又争又吵，眼睛瞪得又圆又大，都在等着妈妈切开这个大西瓜。

　熊妈妈一刀切下去，哎呀!真没想到，稀哩哩!哗啦啦!

　红红的瓜瓤全都变成了水，流到桌上，又流到地上。懒哥哥，懒弟弟，你看看我，我看看你，干瞪着眼睛没办法，谁叫你们让西瓜滚回家?这么好的西瓜没有吃上，你说，这件事儿该怪谁呀?

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　大班幼儿讲故事比赛故事文字版：爷爷买鞋

　老爷爷有一个小孙子，老爷爷非常喜欢他。一天，老爷爷看到自己的鞋子破了，两个大脚趾也露了出来。老爷爷只好去鞋店买鞋。到了鞋店，老爷爷只想着孙子，忘了自己，就给孙子买了双娃娃鞋回家了。小孙子穿上新鞋子可高兴啦，老爷爷也笑得眯起了眼睛。小孙子突然看到爷爷的两个脚趾露了出来：?爷爷您的鞋子破啦，我的新鞋子给您穿。?小孙子连忙脱下鞋子给爷爷穿上。啊，哈，爷爷穿着小孙子的鞋刚好包住了两个大脚趾!

　大班幼儿讲故事比赛故事文字版：河马爷爷的果园

　河马爷爷有一座大大的果园，果园里面种着各各样的果树。但是，河马爷爷一个人住在河边的木屋里，没有人跟他说话，也没有人陪他玩，他觉得很寂寞。

　转眼秋天到，果园里的果子都熟了，红苹果，黄香蕉，紫葡萄河马爷爷正愁一个人吃不完时，一群白色的鸽子刚好飞过。

　?好心的鸽子，你们愿意帮我一个忙吗河马爷爷朝天空中大声喊。

　?您有什么事鸽子们停了下来。

　?我的果子太多了，?河马爷爷说，?你们带走一些吧，随便送给谁都可以!?鸽子们点头答应了。

　河马爷爷很快就将这件事情忘记，继续一个人守着果园。过了几天，信鸽们又飞了过来。他们给河马爷爷捎来了一叠信。

　河马爷爷打开第一封信，是兔爸爸写来的：?感谢您送的草莓!小兔子过生日，我给她做了一只草莓 蛋糕 ，她高兴极了。?

　第二封信，是猴哥哥写的：?亲爱的河马爷爷，您的香蕉真好吃，又甜又软，我和弟弟都抢着吃呢!?

　第三封信是小狐狸写的：?河马爷爷，吃了您的葡萄，我我决定不去偷隔壁大婶的香瓜了。您说我这样做对吗

　河马爷爷读着信，开心极了。他决定，以后还要多种些水果，邀请所有的小动物们都来吃。

　大班幼儿讲故事比赛故事文字版：长颈鹿和山羊

　一个阳光明媚的早晨，长颈鹿和山羊结伴而行。一路上，谁见了都夸长颈鹿长得又高又漂亮。长颈鹿别提多得意了，他骄傲地看着山羊说：?看我，长得这么高，多好!?山羊瞟了他一眼，不以为然地揺了摇头。

　他们来到一个冷饮店前，山羊看了看冷饮店的门，回头对长颈鹿说：?走，我请你吃冰激凌。?然后大摇大摆地走了进去。

　长颈鹿又是弯腰，又是低头，整个身子几乎要趴在地上了，还是进不去。山羊说：?你看，还是长得矮好吧。?山羊进了店，买了两支冰激凌，递给长颈鹿一支，说：?别进去了，就在这儿吃吧!?长颈鹿津津有味地吃了起来。他吃着这格外香甜的冰激凌，心想：?看来，这矮也有矮的好处哇!?

　山羊看到前面有个卖气球的小摊，各式各样的气球好看极了，他买了一个，拿在手中，边跑边玩了起来。正玩得高兴，一不小心气球脱手，飞到一棵高高的大树边，卡在树杈上。山羊抬起头，踮起脚，又找了根棍子，费了好大的力气还是拿不到。长颈鹿看了看山羊，不由得笑了，说：?小家伙，别费力气了，还是看我的吧。?说着，一扬头，轻轻地把树扠上的气球叨了下来。山羊再看一眼长颈鹿，不由得想：?原来，高也有高的用处哇!?

　从此以后，长颈鹿和山羊在生活中学会了取长补短，互相帮助，成了一对要好的朋友。

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角色扮演游戏，发展幼儿象征思维能力

在儿童的世界里，想象力是无穷，很多的小朋友都喜欢玩角色扮演的游戏。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，具有很多的好处。

儿童角色扮演游戏

儿童角色扮演游戏？在角色扮演游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。角色扮演游戏对于宝宝健康成长有着重要的作用，所以家长们应积极和宝宝玩角色扮演游戏，而不应显得不耐烦。

游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。

大约从1岁半开始，宝宝就会出现“假装”行为，如将喝水的杯子当做话筒、将小马扎当坐骑等等。尤其是宝宝的语言进一步发展以后，他会主动要求你假扮童话中的公主、巫婆、狐狸等游戏。

儿童角色扮演的好处

儿童角色扮演的好处？孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。角色扮演的游戏绝非简单儿戏，它可是孩子认识成人世界的一面镜子。儿童角色扮演的好处具体有这些：

1、换位思考

角色扮演游戏能让孩子学习“换位思考”，这对孩子的想象力、观察力、思维能力和解决问题能力，都大有好处。

2、认识自我

在游戏中，孩子能在与周围人和事物的比较中逐渐认识自我，她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她妈妈的角色了，儿童做游戏时喜爱扮演各种角色，它含有浓厚的戏剧性。孩子扮演的角色并不拘泥于一个人，有时在一个游戏中她甚至可以不断出演多种角色。

3、左右脑开发

对于孩子来说，事实与想像并没有太大的区别，角色扮演能进一步激发宝宝想像力，对右脑发展很有好处；模拟对话不仅能加深与妈妈的情感交流，还可刺激宝宝左脑的语言中枢；孩子的想象力如果能通过语言自然表达，将极大促进左右脑开发。

正因为如此，角色游戏可以激发孩子的想像力。孩子通过模拟各种角色，会逐渐表现出所扮演角色的行为模式。如果他们经常扮演较自己年龄大的哥哥、姐姐、爸爸、妈妈等角色，自然会有更为成熟的思想和言行了。这就是角色游戏的教育功能。

角色扮演时家长的指导

角色扮演时家长的指导？日常生活中，很多父母为了让孩子的智力开发得更好，会采取很多的方法来促进儿童的大脑发育，其中包括角色扮演。那角色扮演时家长如何指导呢？

第一，要鼓励并指导儿童运用正确的语言动作扮演故事中的角色。

儿童一般都喜爱童话故事中的小动物。当儿童理解童话故事的内容，熟悉人物和具备了复述故事中的对话能力后，给儿童带上一个头饰或拿一件相应的小玩具做道具，儿童的表演热情会十分高涨。通过扮演角色，使儿童进一步丰富他们的想像力，通过背诵全部对话，又进一步锻炼了他们的记忆力。

第二，在表演的过程中，要注意朗诵或说台词时每个字的读音要准确。

如多音字、多义字、行近字、形象字等，而且吐字要清晰，引导儿童逐渐地理解作品内容，并用思想情感表达出来。教给他们正确的站立姿式，用洪亮的声音与自然的态度来表演人物，尤其是表情动作、手势眼神要配合巧妙。同时要注意喜、怒、哀、乐、惊恐、悲伤等不同感情的变化。

第三，家长可以把童话编成《童话剧》。

它和游戏分不开，是儿童喜欢的一种文艺形式。家长要参与到儿童的表演中去，使故事变得生动有趣。这样做，不仅可以培养儿童的表演能力，而且使家庭充满了欢乐。

第四，表演儿童剧时提醒宝宝注意力集中，如何认真做事，如何展开想象，这些问题要通过练习来解决。让儿童尽量多去观察周围生活，模仿他最亲近的人的各种动作，从而提高他们的想象力及创造力。

讲幼儿故事（故事中有多种角色）

一般来说，2岁以后，宝宝的思维发展会从感知运动思维阶段过渡到象征思维阶段，而拟人性是象征思维阶段的一个很重要的特点。

在这个阶段，宝宝往往把生活中的各种动物和物体当做人。在宝宝眼里，会有香蕉爸爸、小熊妈妈和兔子宝宝等，宝宝会把自己的行动经验和思想感情加到小动物或玩具身上，和它们交谈，把它们当做好朋友。有时，宝宝也喜欢模仿大人真实生活中的活动。

宝宝的这种活动就是我们所说的象征性 游戏 （假扮 游戏 ），贝格尔国际托育中心采用国际高端玩教具搭配适性发展活动教案，为宝宝们搭建角色扮演场景，帮助宝宝全面发展象征性思维能力。

角色扮演 游戏 有哪些好处

心理学家心理学家 Edward Fisher 就假装 游戏 与认知的关系进行了大量的研究（Fisher,1999），他发现，孩子们玩带有社交性质的假装 游戏 ——当孩子们一起假装会发生什么，他们在认知、语言和社交 情感 方面的表现都会有所提高。

多准备角色扮演的场景和物料，提供给幼儿充足的体验计划，对宝宝的全面发展有很好的帮助。比如：

提高情绪控制能力

角色扮演 游戏 能够提供给幼儿适度表达情绪的机会，并学会控制负面情绪对自己的影响。因为孩子在 游戏 中的体验是满足和愉悦的，为了能够继续玩下去，幼儿会尽量控制情绪和克制冲动，并遵守 游戏 规则。

增进 社会 能力

研究显示，经常进行 社会 性假扮 游戏 的幼儿， 社会 能力较佳，合作能力强，受人欢迎，很少有攻击性行为。 社会 性假扮 游戏 中，幼儿扮演的角色需要一定的配合回应，需要幼儿具备从别人角度看事情的能力，即共情能力，是重要的 社会 认知能力。

促进语言能力

角色扮演 游戏 能够提供给幼儿很多的语言练习机会。在 游戏 中有很多的语言互动，使用的语言也比较复杂，甚至在扮演某个角色时，还会需要转换声音和语调。

激发想象、创造和解决问题的能力

在角色扮演 游戏 中，幼儿必须用想像力去扮演表征的物体与情境，例如将椅子排成一排假装在坐火车。在进行扮演中，孩子需不断的思考如何解决眼前的问题。所以，进行假扮 游戏 的幼儿比进行其他 游戏 的幼儿对于熟悉与非熟悉的物品都能联想出较多创意的用途。

增强认知能力

角色扮演 游戏 中，幼儿用肢体语言赋予物体象征性功能与意义，比如用铅笔假装针筒，做出打针的动作，这种将物品意义与物体本身分离，并通过想像将某物当成另外一物的能力，使思考不受限于物体，可为其后的抽象思考奠定基础。

另外，角色扮演 游戏 还可增进幼儿的保留概念，幼儿在进行角色扮演 游戏 时能分辨事物的真实情况与幻想，如在扮演怪兽时听到爸爸的声音，能抽离扮演角色回归现实。这种在真实与想像中做转换的过程称为思想的可逆性，也有助于提升宝宝的认知能力。

正确引导幼儿进行角色扮演

成长过程中，孩子与照护者之间存在着强烈的冲突，孩子没有权力和力量去做自己想做的事，于是内在驱动力使他们在 游戏 的假想世界中满足了这种需求。

角色扮演 游戏 为孩子提供表现自我的最好平台， 游戏 中他们可以做大人，拥有与大人一样的权力，想做什么就做什么，以此来调节显示生活中的压抑情绪。

角色扮演 游戏 是幼儿实现自我、建立快乐最基本的元素，所以在早期教育研究和实践中，角色扮演 游戏 都被冠以极大的关注与重视。

研究表明，1岁半左右的宝宝就已经具备了幻想假装的能力，2-6岁则是此类 游戏 的高峰期，6岁以后会逐渐随着现实生活的体验而减少。正确引导孩子进行角色扮演 游戏 ，可以从玩具、动作、角色三个方面进行，并做好观察和记录。

玩具的象征性： 游戏 中所使用的物品外形及功用如果与实物相似度愈低，则具有较高层次的象征性。比如小朋友在扮家家酒时拿塑胶食物当菜放在盘子中，和将碎纸当作菜，后者就具有较高层次的象征性。幼儿有时还可以藉由不存在的物品来作想像，比如：幼儿拿起空盘子说请你吃菜。一般而言，到了3岁后，幼儿甚至能不借助任何物品就可进行想像活动。

动作的复杂性： 随著孩子的身体动作发展，假扮 游戏 的动作也由单一的拿取动作，到结合两种以上的动作，比如会拿汤匙假装舀汤，再假装喂洋娃娃喝汤。

角色的转换性： 假扮 游戏 最先出现的动作都是自己指向的动作，幼儿并没有进行角色转换，换言之自己还是自己的角色。在1岁半至2岁之间，幼儿开始由自己指向转变为他人指向的假扮活动。当假扮 游戏 更进一步发展，幼儿还能操纵玩具，使玩具成为主动的行动者。再更进一步，幼儿能扮演他人的角色，如扮演妈妈在化妆等。

基于以上角色扮演 游戏 的特征，我们不仅能够正确引导孩子在 游戏 中发展各项能力，还能够通过 游戏 中孩子的表现，了解孩子的思维发展状况。

在让·皮亚杰在关于幼儿思维发展的理论中阐述，幼儿的思维发展表现出三种不同的方式： 直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维的萌芽 。幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。

贝格尔国际托育中心专注0-3岁婴幼儿托育服务，重视宝宝们在 游戏 中各项能力的均衡发展，通过宝宝们的行为能力表现和阶段性发展特点，制定适合宝宝的正确引导发展方式，助力宝宝成长。

小白兔有一天出门卖火柴，她在马路上不停地叫卖，可是没有一只狼停下来买她的火柴。天越来越冷，下起了雪。

终于有一只狼在她身边停下来，问她，“这么晚了，怎么还没有回家呀。”

小白兔说：“我叫小红帽，我的小主人想把我用火柴烤了吃了，我需要赶紧把火柴卖了，换了钱，给他换个吃的填饱他。”

狼好感动，决定今天开始吃素，给了小红帽一块金币，于是小红帽拿着那枚金币去了超市，看来看去，所有的肉食品她都买不起，没有办法，只好在小学门口买了包代肉食品回家。

小主人正在看名侦探柯南，正好到密室破解的关键时刻，对小白兔（小红帽）说，“水”于是某兔倒了杯水，小主人又说“吃的呢”于是某兔把她代肉食品给了小主人。

小主人表示满意，小红帽回复自由身。

完事大吉，哈哈。随便写的，就请随便看看好了。

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